读书很重要,如果成绩不优秀,爱好更重要

防辐射课堂 admin 162℃ 0评论

大家好,我是圈主华川,育有一儿一女。曾留学欧洲,是美国正面管教家长讲师。在此与您分享二胎孕、产、育儿知识,以及自家俩宝的亲子教育经验。

我家大宝川哥已经三年级了,如今成绩平平,看不出太多学霸基因。假期带他参观我和川爸的母校,川哥羡慕地说:“以后我也要上这所大学,做你俩的校友。”我心里一紧,这个单纯的心愿,可不像幼儿园里挣小星星,那么容易达成。
读好书,上好的大学,再找一份好的工作,这是普通家庭普通孩子最理想的人生轨道,我和川爸也是这样一路走来的。如今,我们的孩子却没那么容易“上道”。
孩子是个中规中矩的好孩子,早上开开心心的上学,回家老老实实的做作业。做完作业就翻看他喜欢的漫画书,然后执着地画各种恐龙。一切都很和谐。
然而,随着年级逐步上升,各种隐形显性的排名一次次浮出,我还能保持多久的淡定?
学霸总是极少数,和大多数家庭一样,我可能要面对孩子“终将平凡”的现实。
该如何应对呢?
孩子70%的时间都在学校度过,或完成学校的规定动作。那么剩下的30%的时间,就成了关键。
是让他自顾自的看漫画,画恐龙,还是给他的学业加点餐、补补课?如果选择后者,大人孩子都全力以赴,相信功夫不负有心人,应该能多考个3、5分。
或许还能更好,也许,会更糟。
就像我在咨询中接触到的一个案例。
一个小学五年级男生,成绩较差,所就读的学校本身是高压模式,家庭作业很多,家长又另外给孩子“加餐”,孩子学习起来格外吃力。作业一直由妈妈全程辅导,母子俩经常共同战斗到夜里十一二点。然而成绩依然不理想,妈妈付出太多期望太高,焦虑和怨气弥漫在整个家庭,亲子关系非常糟糕。
我建议五年级的孩子应该可以松手,培养孩子的独立性。
妈妈的担心是:
“我全力辅导,孩子尚且是差生,叫我怎么敢放手?”
成绩越差,越给孩子加码,孩子在焦虑和高压下,状态也更差,就像陷进了一个恶性循环,找不到出口。
但我们必须找到 “出口”。

1
你希望孩子过什么样的人生?

这个问题,取决于家长的阶层和价值观。
第一类家长可以称作“上层家长”,财富积累的够多,内在信心也够强,因此对下一代没太多设限,通常是幸福快乐就好。这种家庭的孩子有多种可以选择的人生,奋发图强是锦上添花,哪怕削发出家,或者辍学放羊,也是一种格调。
第二类家长可以称作“下层家长”,生存条件有限,社会资源贫乏,对前途也充满忧心(这是对的),因此对下一代“寄托”很重——必须努力挣脱阶层,既为成全孩子,也为解救自己。这种家长会给孩子很多压力,把苦读书、读好书当作孩子唯一的出路。这就是那么多赫赫有名的“高考工厂”存在的理由。
第三类家长介于两者之间。当下的生存状态尚可,对未来却无十足的把握。希望孩子奋发有为,但也不愿意过度牺牲。
恐怕大多数家长都在第三类,我们既希望孩子当下快乐,同时又担心孩子未来的生存。
因此,我们要找的是一种平衡。自由或约束,当下和未来,都需要平衡。

2
家长的“可为”和“不可为”?

第二个问题,就是家长要分清对孩子的教育上,有哪些“可为”和“不可为”,按照科学研究结论,孩子的智商和性情,60~70%是先天基因决定的,但品格和习惯,却是靠后天培养的。
因此家长的“可为”之处,不如首先放在孩子的品格习惯上。孩子成绩差点无所谓,但学习习惯和上进心很重要;孩子性格执拗没关系,但善良的品格和正确的三观很重要。
我想起一位高中同学,为人谦和,态度端正,他的课堂笔记字迹工整、条理清晰,经常被全班同学传抄。虽然他的人品和勤奋都无可挑剔,也许受智商所限,成绩一直中等,最后也只考上一所一般的大学,这一点曾被班上的学霸们取笑。然而十几年后的同学聚会,这位同学,却是事业发展最好的同学之一,超过了大多数当年的学霸。让人不得不感叹,情商真的很重要。

3
该“放手”还是“强推”?

面对一个成绩不优秀的孩子,究竟该怎么做?如果高压强逼不好,是不是就该放手不管?其实,还有第三条路可以选,叫做“轻推”。
所谓轻推,就是给孩子适度的推力或压力,但又不至于用力过猛,让孩子体力不支、精神崩溃。
这是一个微妙的平衡点,每个家庭每个孩子都不同,有些孩子个性坚强、适应力强,可以目标高一点,压力大一点。而有些孩子生性敏感脆弱,家长则要循序渐进,适时调整自己的力度。
有一条适用于大多数人的通用原则,就是不要以牺牲孩子的健康(身体健康和心理健康)为代价。比如让一个小学生学到晚上十一二点不睡觉,就是用力过猛了。
另外,家长通过自己的感受,也可以找到这个“轻推”的平衡点,如果你感觉付出过多,得不偿失,那就该收收手了;如果你觉得尚有余力,情绪良好,就可以继续用力。

4
如何帮孩子找一条适合的路?

我们分清了“可为”和“不可为”,也做到了适度“轻推”,但孩子成绩依然不优秀,该怎么办?
没必要就此灰心绝望,因为学校成绩,决定不了全部。
世界著名教育心理学家,现任美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授的霍华德·加德纳先生,早在上世纪80年代,就提出了“多元智能理论”。
根据加德纳的多元智能理论,作为个体,我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能,包括:语言智能、音乐智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。
并且,个体智能的发展受到环境(包括社会环境、自然环境和教育条件)的极大影响与制约,在但不同环境和教育条件下,智能的发展方向和程度有着明显的区别。
比如,一只原本擅于爬树的猴子,你强逼它学游泳。最后的结果是游泳能力一般,爬树的天赋也不显著。
一个热爱运动的孩子,却在大多数时间被要求安静阅读,就像是一只被逼着游泳的猴子。
孩子的各种智能之间,也并不是互相排斥,此消彼长,如果引导得当,一项智能的发展,可以带动另一项相关智能。
比如,如果你放手让爱运动的孩子去运动,他也会爱看跟运动相关的书。
小学生的成绩不好,主要体现在语言智能或数理智能上暂时缺少优势,但是,孩子总会有一项或若干项其他优势的智能,就看你有没有善于发现的眼睛。
当孩子长到五六岁,他们的优势智能,就以“兴趣爱好”的方式渐渐体现出来了。
如果能顺应孩子的兴趣去培养引导,孩子就更容易从他擅长的那个“点”取得成绩,获得自信。从而积极努力的面对人生。
兴趣可以当饭吃吗?
过去或许有点难,但是孩子们的未来,将是瞬息万变的、人工智能主导的xxx时代,若没有一点“兴趣”或“灵性”,人类恐怕难以生存。
前不久,我曾收到一段读者留言,讲述了个人的成长经历(详情见截图),我采纳这段留言的中心思想,作为本文的标题: “读书很重要,如果成绩不优秀,爱好更重要”
我特别希望那个成绩不好的男孩家长能看到这段话。其实那个男孩特别喜欢踢足球,家长完全可以给孩子一些时间去发挥他的爱好,即便成不了明星,锻炼一下身体身体也好。旧的教育方式已经导致了很糟的结果,为什么固执不变呢?换一个方式,也糟糕不到哪里去,幸许还有新的希望。
面对我那成绩平平的儿子,我也放下了焦虑。
习惯品格上,继续巩固;学业成绩上,适度轻推。
每天都要给他一定的自由,做他感兴趣做的事,画他喜欢画的恐龙。
(ps.下文收集了部分川哥所画的恐龙:孩子,你成不了神龙,当一条恐龙也好)

——–End———
作者简介

华川,著有《左宝右贝:二胎妈妈育儿经》,发送”书“字,了解详情

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